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　　知识经济时代，信息和知识的快速增长速度超过了人类历史上的任何一个时期。学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存成为了21世纪教育的四大支柱。

　　这个时代正在呼吁一场“学习的革命”，我们将彻底改革几个世纪以来人们已经习以为常的、旧的、传统的教育观念和教学模式，创造出一种在真正意义上尊重人的主体性、激发人的创造性、相信并注意开发人的潜力、便于人与人交际与合作的崭新的教育观念和学习模式。

　　如何理解基于心理的思维和学习，这是一个深奥且难以捉摸的问题。在本书中，我们可以看到研究者们做出的种种努力，一系列关注心理和大脑、探究发生于思维和学习中的神经中枢活动过程等的研究，使得我们对学习科学的认知逐渐明朗。

　　内容简介

　　世界是混沌的，学习是复杂的。强调人是如何学习的，就是致力于用科学的思路去理清这一复杂的过程和其中的原理，将有序带给看上去有杂音交织的选择上。

　　本书集合了美国当代学习科学研究人员的智慧，对人类学习的科学基础及其在教育中的应用进行了分析研究，探索更好地将学习科学方面的研究发现与实际的课堂教学连接起来的关键的问题。本书的新颖之处在于吸收了认知科学、发展心理学、神经科学、人类学等领域的重要观点和例证。

　　认知心理学的研究加深了人们对能力表现的本质和知识组织原则的理解;发展心理学的研究向我们展示了儿童能够理解大量的生物学基本原理、自然界因果关系、数字概念、故事和个人的意图;神经科学解释了学习是如何改变大脑的生理结构和组织机能的;技术的研究使创设真实的学习情景和对话空间成为可能。来自这些领域的真知灼见开阔了我们的视野，加深了我们对“人是如何学习的”的理解，使我们能够更加从容地面对学习革命的挑战。

　　可以看出，人们对有效学习的观念已经发生了根本性的变化，教学研究的重点已从如何教转向如何学，从结果转向过程，从机械操练转向知识的理解和运用。学生不再被看成是接受知识的容器，而是知识的建构者和生成者。一场关于学习的革命正在发生。

　　目　　录

　　译者序

　　学习科学发展委员会成员

　　学习研究与教育实践委员会成员

　　再版前言

　　部分

　　导论

　　章 学习：从猜测到科学

　　第二部分 学习者与学习

　　第二章 专家与新手的差异

　　有意义的信息模式

　　知识的组织

　　情境与知识提取

　　顺畅提取

　　专家与教学

　　适应性的专门知识

　　小结

　　第三章 学习与迁移

　　促进初始学习的因素

　　影响迁移的其他因素

　　学习是原有经验的迁移

　　学校和日常生活之间的迁移

　　小结

　　第四章 儿童是怎样学习的

　　婴儿的能力

　　特惠领域的早期能力

　　学习和元认知策略

　　儿童的智力观和学习观：学习和理解的动机

　　指导儿童的学习

　　小结

　　第五章 心理与大脑

　　大脑：学习的基础

　　经验与环境对大脑发展的影响

　　教学在大脑发展中的作用

　　记忆与大脑加工

　　小结

　　第三部分

　　教师与教学

　　第六章 学习环境设计

　　教育目标的变化

　　学习者中心环境

　　知识中心环境

　　评价中心环境

　　共同体中心环境

　　电视

　　一致的重要性

　　小结

　　第七章 有效教学：历史、数学、科学示例

　　历史

　　数学

　　科学

　　小结

　　第八章 教师的学习

　　一线教师的学习机会

　　学习机会的质量

　　行动研究

　　职前教育

　　小结

　　第九章 技术支持下的学习

　　新课程

　　支架和工具

　　反馈、反思和修改

　　把课堂和社区联系在一起

　　教师学习

　　小结

　　第四部分 学习科学未来发展走向

　　第十章 结论

　　学习者与学习

　　教师与教学

　　学习环境

　　第十一章 后续研究

　　主题

　　教育材料的研究和开发

　　对职前和在职教育的研究

　　教育政策研究

　　舆论和媒体

　　超出《人是如何学习的》范围

　　研究知识的交流

　　小结

　　参考文献

　　学习科学发展委员会成员的个人简介

　　学习研究与教育实践委员会成员的个人简介

　　致谢

　　索引

　　前　　言

　　《人是如何学习的》(扩展版)是国家研究院( NRC)行为与社会科学以及教育两个委员会的研究成果。1999年4月出版的版是学习科学开发项目委员会为期两年的研究成果。版出版后，国家研究院( NRC)成立了第二个委员会，即学习研究与教育实践委员会，目的在于继续前一研究项目，探索更好地将学习科学方面的研究发现与实际的课堂教学连接起来。出版于1999年的《人是如何学习的——架起研究与实践之间的桥梁》基本上达到了这个目的。现在的这一版在原来的基础上更进一步地扩充我们在版中提出的一些基础研究项目的结果。

　　在研究进行的过程中，我们失去了一位把学习科学应用到课堂教学实践中有发言权、关键的人物。教育界的同仁们沉痛地悼念加利福尼亚大学伯克利分校教育研究院的安.L.布朗女士，她是学习科学发展委员会的联合主席，<人是如何学习的》一书的编辑。我们将怀念她，尤其是她的关于通过科学方法提高教育质量的真知灼见。

　　约翰.D.布兰思福特

　　学习科学发展委员会

　　学习研究与教育实践委员会联合主席