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　　编辑推荐

　　适读人群 ：语文教师

　　教学是一门艺术，怎样才能升堂入室？

　　教学效率低、抓不住重点、不小心上成思想品德课、把握不了课程意图，你需要“全景地图”，需要专家的锦囊。

　　语文教学名家、特级教师王崧舟新作，

　　帮助你深度理解教学，突破教学困境，创造自己的精彩课堂。

　　内容简介

　　本书是语文教学名家、特级教师王崧舟关于语文教学的全新力作。

　　语文课怎么上？作者认为涉及三个层次：一、课堂教学规范。这是基础层，每位语文教师都必须这么上，属于底线策略。二、课堂教学特色。陌生化是彰显课堂教学特色的基本路径和策略。三、课堂教学风格。这是课堂教学的zui gao层次。本书主要就第二、第三层次，提供了一系列的课堂教学策略，包括如何分析课堂学情、如何创新课堂教学模式、如何处理课堂节奏、如何改进“课堂理答”、如何提升课堂境界等。书中有堪称范本的分析过程，有令人叫绝的应答方法。

　　阅读此书，将帮助你从新的角度理解教学，突破教学困境，创造自己的精彩课堂。

　　把语文上成一束光，把自己上成一束光。

　　作者简介

　　王崧舟，浙江上虞人。特级教师，教授。浙江省教育学会小学语文教学分会副会长，《百家讲坛》主讲人，现任教于杭州师范大学。“全国劳动模范”，荣获“全国五一劳动奖章”，浙江省教育系统“十大育人先锋”。著有《爱上语文》《王崧舟与诗意语文》《语文的生命意蕴：王崧舟诗意语文教学》等。

　　目录

　　自 序

　　第一讲 语文教师如何分析课堂学情

　　真正的学情是什么

　　如何确定教学内容

　　如何把握教学起点

　　如何设计教学过程

　　第二讲 语文教师如何创新课堂教学模式

　　解析“千课一面”的成因

　　“千课一面”的破解之道

　　陌生化课堂教学模式的创新策略

　　第三讲 语文教师如何处理课堂节奏

　　动静相生

　　收放有序

　　曲直相映

　　起伏有致

　　点面相成

　　张弛有度

　　第四讲 语文教师如何改进“课堂理答”

　　课堂理答的意义

　　课堂理答的策略

　　课堂理答的智慧

　　第五讲 语文教师如何提升课堂境界

　　举象：还原语文的生命图景

　　造境：创生语文的生命境域

　　入情：体验语文的生命温度

　　会意：感悟语文的生命哲思

　　求气：触摸语文的生命律动

　　寻根：传承语文的生命价值

　　后 记

　　精彩书摘

　　练笔的陌生化

　　教学方式的陌生化有很多种，比如导入陌生化，点拨陌生化，练笔陌生化，拓展陌生化。下面我们简单地举几个例子。

　　我们来看练笔的陌生化。人教版小学《语文》教材第10册有一篇课文《威尼斯的小艇》。通常，我们的阅读教学都会涉及一些读写互动的小练笔，尤其是当我们把语文课上成学习语用的课的时候，这个练笔的意识会更强烈。那么，《威尼斯的小艇》这一课的练笔怎么来设计？要想做出具有陌生化效果的、出乎意料的教学设计，可以从以下五个角度思考。

　　第一，假如你是读者，想推荐《威尼斯的小艇》，请写一篇课文简介。你有一个交际对象，这个交际对象可能是你的爸爸或妈妈，也可能是其他人。你可能会说，这不就是练笔吗？但这个角度很新颖，因为有明显的交际目的。

　　第二，假如你是威尼斯的船夫，请你向游客们介绍一下小艇的特点和自己的驾驶技术。这个时候，你把自己给搁进去了。你不再是一个普通的读者，甚至不再是一个威尼斯的游客。你就是威尼斯的主人，是船夫。你向游客们推荐，说：“哎呀，我的小艇非常有特色。你们看，这是我们的‘贡多拉’——船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月，行动起来轻快灵活，仿佛一条蛇。你们坐我的小艇，我绝对保证你们的安全，我操作小艇是游刃有余的！”这个时候的练笔，有着明确的身份定位。

　　第三，假如你是坐在船上的游客，请你描述一下自己在威尼斯的所见所闻和特殊感受。你坐在威尼斯的小艇上，看到了什么？你看到了河岸两边古老的建筑，你看到了跨越在河道上的各式各样的桥梁，你看到了两边的石块被水长期浸泡。这个时候，你是作为游客在谈感受。

　　第四，假如你是威尼斯旅行社的策划人员，请为威尼斯的小艇写几句广告词。你甚至可以为它起个绰号，“水上飞”“星月”什么的，都可以。然后写几句有鼓动性的广告词，要有感染力。这样的练笔，角度也是非常新颖的。

　　第五，假如你是威尼斯的居民，请以“我为威尼斯而自豪”来写话。你们家世代居住在威尼斯，你们跟威尼斯这个城市同在。威尼斯的小艇，就是你们最常用的交通工具，就像你们的自行车，就像你们的家庭轿车！这个时候，你是作为这个城市的居民来写话的，你为拥有这样的水城，为拥有这样的“贡多拉”而感到非常自豪和骄傲。这又是一个角度。

　　甚至你还可以有这样的角度：假如你是威尼斯的小艇，请以拟人的口吻来写写小艇的特点和作用。你看，这又是一种陌生化的练笔设计！“朋友，我叫‘贡多拉’，我长得怎么样？我的性格特点是什么？我的身体曾经承载过谁？我曾经在这里听到过什么？曾经在这里看到过什么？”来，把小艇当作一个人来写。你看，练笔设计的陌生化，同样会使你的语言实践充满魅力。

　　前言/序言

　　自 序

　　语文课，不过如此。

　　《美在此处：王崧舟讲语文课上什么》与《美其所美：王崧舟讲语文课怎么上》，要说明的就是这个意思。

　　先说《美在此处：王崧舟讲语文课上什么》。这本书讲的是对“语文教学内容”的选择与加工。

　　根据我的经验，语文教学的最难处也是最具魅力处，恰在于教学内容的不确定。十位名师上《秋天》（统编教材小学《语文》第1册第1课），没有两位老师的教学内容是完全相同的，尽管他们面对的是完全相同的课文、完全相同的插图、完全相同的课中提示和课后练习。

　　语文教学内容完全相同，既无可能，也无必要。但这并不是说教学内容可以随意选择，随便加工，随心处置。我认为语文教学内容可以用图表示。

　　核心圈的内容，应该是确定的。教师的资历、教学能力、教学风格可以不同，但无论谁来上语文课，核心圈的教学内容必须相同。核心圈的教学内容往往承载着一篇课文的核心语文价值，它是由文本的语文因素、课后的练习取向、单元的训练重点、学段的目标内容、课程的基本理念等综合决定的。从这个角度来说，语文教学内容的不确定是相对的。