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　　内容简介

　　《实然与应然：新建本科院校转型分流的价值取向研究/高等教育与祔发展论丛》按照“理论探讨-实证研究-冲突表现与症因剖析-国外比较-路径分析”的逻辑思路，从哲学、教育学、社会学、政治学、生态学、管理学等多学科的研究视角对新建本科院校转型分流的价值取向展开研究。首先，在文献梳理的基础上，对新建本科院校转型分流的价值取向的相关概念进行界定，并对本研究的理论依据——价值理论、生态位理论和社会协调理论的主要观点及其对本研究的启示进行阐述，为本研究建立理论基础；其次，在实证研究的基础上，对当前新建本科院校转型分流价值取向的冲突表现及其深层次原因进行全面、系统的分析，以明确协调新建本科院校转型分流价值取向的关键点；再次，深入剖析欧洲两种不同模式大学转型分流价值取向的成功经验，为我国的应用型本科教育改革提供经验借鉴；最后，指出了协调我国新建本科院校转型分流价值冲突的具体路径。

　　作者简介

　　聂永成，1978年5月生，湖北安陆人。主要从事高等教育学、教育社会学研究。2001年大学毕业后曾在昆明一中学任教，后分别在云南大学、华中师范大学攻读全日制教育学硕士、博士学位。现为海南师范大学教育科学研究院副教授。

　　近五年共主持或参与国家社科基金、教育部教育科学规划课题等省部级科研项目4项，厅级项目5项。在《高等教育研究》《教育发展研究》《国家教育行政学院学报》等专业核心学术期刊上发表论文20余篇。参与编著学术著作和教材4部。

　　内页插图

　　目录

　　第一章 新建本科院校转型分流价值取向的理论基础

　　第一节 新建本科院校转型分流价值取向的理论内涵

　　一、新建本科院校转型分流的本质内涵

　　二、新建本科院校转型分流价值取向的理论内涵

　　第二节 新建本科院校转型分流的构成要素与特征

　　一、新建本科院校转型分流的构成要素

　　二、新建本科院校转型分流的主要特征

　　第三节 合理的新建本科院校转型分流的价值标准

　　一、办学定位合规律性

　　二、人才培养合实践性

　　三、科学研究合应用性

　　四、社会服务合地方性

　　五、师资队伍合发展性

　　六、办学资源合开放性

　　第四节 新建本科院校转型分流价值取向研究的理论依据

　　一、价值理论

　　二、生态位理论

　　三、社会协调理论

　　第二章 新建本科院校转型分流价值取向的现状调查

　　第一节 调查目的与意义

　　一、调查目的

　　二、调查意义

　　第二节 调查对象与方法

　　一、问卷调查

　　二、深度访谈

　　三、实地调研

　　第三节 调查结果与分析

　　一、调查对象对新建本科院校转型分流的认识和态度

　　二、新建本科院校转型分流的现状

　　三、实证调查小结

　　第三章 新建本科院校转型分流的价值取向冲突及其症因分析

　　第一节 新建本科院校转型分流中的价值取向冲突

　　一、各级政府之间的价值取向冲突

　　二、政府与新建本科院校之间的价值取向冲突

　　三、政府、高校与社会公众之间的价值取向冲突

　　四、新建本科院校与行业企业之间的价值取向冲突

　　五、新建本科院校内部的价值取向冲突

　　第二节 新建本科院校转型分流价值取向冲突的症因分析

　　一、政府：顶层设计不够与统筹协调不力，导致主体间未能实现价值互认

　　二、社会：理论研究和社会评价缺位，导致社会舆论与传统观念制约改革

　　三、企业：重短期利益而轻长期投资和社会责任，导致主体角色“游离”

　　四、高校：办学自主权受限与办学理念保守落后，导致发展动力严重不足

　　第四章 国外大学转型分流价值取向的特征与启示

　　第一节 欧洲创业型大学建设价值取向的特征

　　一、办学定位：学术机构与商业公司合二为一

　　二、人才培养：创新意识与创业能力比翼齐飞

　　三、科学研究：创造价值与反哺学术两全其美

　　四、社会服务：政府引导与校企合作和谐有序

　　五、师资队伍：专业能力与市场能力内外兼修

　　六、办学资源：多方筹集与内部调节相互结合

　　第二节 欧洲应用科技大学建设价值取向的特征

　　一、办学定位：为职业实践而进行科学教育

　　二、人才培养：实践导向与政社企积极参与

　　三、科学研究：应用导向下的教研相互融合

　　四、社会服务：在服务地方中实现持续发展

　　五、师资队伍：教研与经验并重，专兼结合

　　六、办学资源：政府拨款与多方争取相结合

　　第三节 国外大学建设的共同经验及对本研究的启示

　　一、政府：改善制度环境和发挥市场机制双管齐下

　　二、企业：积极主动参与合作办学并实现共赢发展

　　三、社会：通过各种方式支持和参与教育质量保障

　　四、高校：内部推行改革创新和外部践行市场理念

　　第五章 新建本科院校转型分流价值取向冲突的协调路径

　　第一节 协调转型分流冲突的核心价值取向：“质量公平”

　　一、“质量公平”取向的内涵

　　二、“质量公平”取向是新形势下教育质量与教育公平的必然走向

　　三、“质量公平”取向协调转型分流冲突的具体体现

　　第二节 协调转型分流价值取向冲突的原则与机制

　　一、协调转型分流价值取向冲突的原则

　　二、协调转型分流价值取向冲突的机制

　　第三节 协调转型分流价值取向冲突的具体路径

　　一、政府：切实转变职能，完善顶层设计与统筹协调

　　二、社会：加强理论研究，协力改善环境与保障质量

　　三、企业：增强主体意识，兼顾社会责任与合作共赢

　　四、高校：更新办学理念，着力内涵建设与外部协调

　　参考文献

　　后记

　　前言/序言

　　新建本科院校是在我国高等教育由精英化向大众化阶段过渡的背景下发展起来的一支新生力量。据统计，截至2015年5月，全国普通高等教育院校共计2553所（含447所民办院校、275所独立学院和7所中外合作办学院校），其中本科院校1220所；在1220所普通本科院校中，1999年以来，通过合并、重组等形式升格的新建本科院校共计670所（不含7所新建中外合作办学院校），其中新建公办本科院校273所，新建民办本科院校和独立学院397所①。可见，新建本科院校已经占据本科院校的“半壁江山”，从而事实上成为我国高等教育的重要组成部分。

　　新建本科院校都是1999年高等教育大规模扩招后成立的，从形式上来看，这些院校可以分为由师范类专科院校升格的本科院校和非师范类高职高专院校独立或联合升格的综合性本科院校。不可否认，经过十余年的发展，新建本科院校已经逐步发展壮大，但由于多种因素的影响，这一群体在办学实践中普遍面临较多办学困境，这些办学困境最突出的反映，即这一院校群体普遍存在的“招生难”、“就业难”问题——毫无疑问，这些办学困境影响和制约了新建本科院校的进一步发展。