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　　编辑推荐

　　★名师阵容，由上海市语文特级教师黄玉峰领衔主编，上海市语文名师、复旦大学附属中学语文教师王召强、耿荣、王健瑶、李金财老师等编著的丛书，精选经典片段，深入剖析写作技巧，堪称中学生写作的“武林秘籍”。

　　★编著者之一、在复旦大学附属中学一线任教多年的王召强老师，在谈到编著这套书的初衷时说：“一书一课”丛书是课内阅读和写作的有效补充和适当拓展。很多家长虽然都已经认识到了阅读经典的重要性，也可以自行指导孩子读完四大名著、论语、庄子等经典，但是家长毕竟不是老师，不懂得如何结合中学生读写的核心素养去引导阅读经典。

　　★市面上经典阅读的丛书虽然很多，但都只停留在选文的层次，没有形成课程的概念，一书一课则有完整的课程结构——以丛书的形式，每本书呈现出序列化的二十讲的课程的概念，一本书就是一门读写结合的课程。根据这本书的核心价值，培养学生语文读写的核心素养。可以说是因书开课，以读带写，读写结合的整本书阅读课程。

　　内容简介

　　★本书是以《西游记》原著为底本的创意写作之书，每个篇目设有“西游趣话”“原作指摘”“技巧百科”“应用指路”和“实践宝库”，让孩子在悦读的氛围中、在陶醉的情境里感受经典著作之美，开拓和满足孩子们爱幻想爱创造、追求活泼好动的天性，同时也让孩子学到写作技巧并爱上阅读和写作。

　　★本书分成【西游趣话】、【原作指摘】、【技巧百科】、【应用指路】和【实践宝库】五个板块。首先，【西游趣话】是top吸引孩子的开胃菜，这个版块的内容以有趣的西游中心人物为主，让他们一个个个性出场，让他们从神话世界走到我们身边，让他们走下神坛，以趣味的故事情节和生动的想象来激发孩子们的关注和兴趣度。【原作指摘】是从原著中撷取精华内容，配设问答，在圈画阅读中帮助孩子们思考。而【技巧百科】则是要深入浅出地讲述总结一些理论知识和写作上必须了解的知识点和技巧要诀。【应用指路】更多的是生动的例子和经典的具有代表性的实例。这部分是和语文基础教育挂钩的关键部分，所谓学以致用，当如是说。top后，【实践宝库】既有运用知识来解决问题和实践的题型，还有非常关键的一部分就是，它和【西游趣话】是有关联的，在整个创意写作的环节中，它有呼应前文的内容，这样，整个板块就是一个丰富而完整的环节。

　　★“一书一课”怎么用？

　　Q1： 怎样通过经典畅读培养孩子们的阅读习惯？

　　A：“一书一课”丛书的选书标准必然是经典，这次选的中国古典，下次也可以选西方经典。结合多年教学经验，针对以往孩子们在阅读时普遍“犯困”的难点，“一书一课”丛书从有趣的讲解入手，集中攻克孩子们“读不下去”的问题，更易培养孩子的阅读习惯。

　　Q2： “一书一课”是如何通过与校内阅读、写作课程结合，帮助孩子提高成绩的？

　　A：以这次所选的四大名著为例，孩子们可以在新编的教材中找到相应的整本书阅读指导专题，我们把四大名著的阅读指导更为细化了，扩展成了二十讲，而且分别从现代文体学的某个角度切入，系统地梳理出相应的核心知识，并将之运用到现代化的社会情境当中。

　　我们阅读经典不是为了被动地吸收文化传统，而是为了将之创造性地转化为我们当下读写所必须的能力。比如通过阅读《西游记》来梳理创意写作的核心知识再好不过了，故事创作的核心就是制造冲突，《西游记》里的九九八十一难就是八十一个大冲突，大冲突里还有小冲突，你如果从中领悟到制造冲突的写作秘诀，你就学会创作故事了。

　　Q3：我的孩子该从“一书一课”的哪一本开始阅读呢？

　　A：“一书一课”丛书的四大名著系列主要适用于小学四五年级学生和初中生。《史传论语》《天真庄子》主要适用于初中生和高中生。当然要因人而异，有的小学生文言文阅读能力比较高的话，也可以翻翻《论语》，关键是看自己的阅读能力和阅读兴趣。

　　作者简介耿荣，又名耿誉之。网名耿耿星河夜。长期在新浪博客上写作教学随笔，曾任《中学生阅读世界》特约编辑；《语文报初中版》特约作者，刊发文章散见《中学生阅读世界》、《家庭教育时报》、《教师月刊》等。

　　特级名师黄玉峰

　　复旦大学附属中学语文特级教师，复旦大学社会科学高等研究院特聘教授，华东师大中文系硕士生导师，上海市写作学会副会长和上海作家协会会员。黄老师还担任上海语文学会理事，上海诗词学会理事，复旦大学书画篆刻研究会理事，上海语言工作协会理事。深耕教坛46载，形成了独特的教育理念与系统的教育方法，至今仍站在教育的第一线上。近年来，更受邀在多所大学、机关、社会团体讲学，致力于传播“人”的教育。著有《教学生活得像个“人”》《语文太重要丛书》《说苏轼》《说李白》《说杜甫》《语文太重要丛书》等。

　　名师王召强

　　复旦大学附属中学语文教师，曾获上海市第十届教科研评比二等奖，上海市中青年教学评比一等奖，上海市写作教学评比一等奖，全国部分省市教学评比一等奖，担任上海市第三期名师基地——黄玉峰、黄荣华名师基地学术秘书，上海市杨浦区骨干教师。王老师深为陈寅恪先生“独立之精神，自由之思想”的治学精神所感动，并将胡适之先生“严肃地做人，认真地做事”的名言作为人生信条，胸怀约翰·列侬式的浪漫主义精神和切·格瓦拉式的英雄主义气概，努力追求海子诗歌中“面朝大海，春暖花开”的诗意生活。

　　精彩书评

　　★语文特级教师黄玉峰与作家叶开书城对话

　　如今我们学的是“伪语文”

　　复旦大学附属中学语文特级教师、《语文太重要》《一书一课》丛书主编黄玉峰和《收获》杂志编辑部主任、作家叶开，日前围绕“语文是什么”在上海书城进行了一场对话。在语文教学第一线已有48年的黄玉峰指出，语文的差距，不仅仅是分数的差距。语文的差距，是人生的差距，是一生的差距，是生命的差距，是生命质量的差距。这个差距似乎看不见摸不着，但它很大很大，它将跟你一辈子。你的生命是不是有厚度，有宽度，有高度，你是不是能够成为一个有智慧的人，一个有精神生活的人，一个真正精神上独立自由的人，你的一生，生命的质量如何，这一切都和语文密切相关。黄玉峰又尖锐地指出，当下教育存在的问题是，如今我们学的不是“真语文”，而是“伪语文”。我们已经把语文窄化为一个个支离破碎的知识点，异化为为了应付知识点考试的零星的碎片，而这一切又成了束缚人的思想的绳索。我们教的和学的甚至是反语文的。真语文重读书，伪语文重做题；真语文讲感悟，伪语文讲灌输；真语文成一家之言，伪语文凑标准答案；真语文解放人，伪语文束缚人。这样的语文自然不会引起具有强烈好奇心，不断渴求新知识新思想的孩子们的兴趣。

　　现在教的是非语文

　　语文是什么？在黄玉峰看来，“有小语文，也有大语文，还有真语言和假语文。”他指出，现在语文教学存在的问题就是它教的不是语文，而是非语文和反语文。”

　　黄玉峰披露，自己参加高考阅卷8年，年年为了标准答案和出题目的人吵，他们说出题目的时候就是这个标准答案，我就说我的是对的，他的是错的，那么就吵起来。“有一次阅卷中心组的五个人做出来的答案全部一样，结果打开他们的答案，我们五个人全部错掉。你想想阅卷官来做这个题目全部错掉，这个语文还有什么价值？现在我们坊间的书把这些东西变成大量的题目，然后用自己的理解作为标准答案去问别人，这个东西不是语文，这是假语文、伪语文、反语文、非语文，反正就不是语文。”

　　黄玉峰说，“我们现在把语文局限得很小。语文不仅仅是书本上的，还有其他的书，历史书也是语文，哲学书、数学书也是语文。语文是基础的基础。”

　　语文教学浪费不少光阴

　　黄玉峰对当下语文教育不重视阅读深有感触。他说，有一个学生从国外回来对他说，“黄老师，我们的语文教学浪费了多少光阴。”该学生在美国，老师说从第1页读到第50页，下个星期要讨论的。下个星期从第50页读到150页。然后再下个星期从150页到300页，这样加上去他们的阅读量一下子就很快了，就积累起来了。但黄玉峰说，“我们从小学到高中，哪一个学校给学生读完一整本书？没有的。都是碎片化的。”

　　早在1997年，黄云峰就被媒体记者称为“中国语文教学的叛徒”，在一次会议上，黄玉峰对语文教学提出了尖锐的批评。“语文教学到了这样的丧尽天良的地步了，你们这些大佬们还在说现在语文教育好，你们知识分子的良知到哪里去了？”就因为骂得太厉害，当年54岁的黄玉峰，被人调侃为“五四青年黄玉峰”。

　　阅读和写作决定人生未来

　　为了打开语文教育症结，这些年先后出版了《对抗语文》和《这才是中国好的语文书》等书的《收获》杂志副编审、作家叶开说，语文就是厚积薄发，“你阅读的积累有多少，你发出来的外圈就有多少。如果没有阅读的积累，很多小朋友到了高中可能是学霸，但他今后各方面可能会吃亏。我觉得广泛有效的阅读和表达的训练，是今后人生中的一个非常重要的技能，语文的阅读和写作能力决定你的人生和未来。”

　　而针对伪语文盛行，试图从根本上提高语文素养而编撰了《语文太重要》丛书的黄玉峰表示，我们教书主要是育人，读书为的是什么？为了孩子的一辈子幸福。如果读书读到后来不开心，读书读得越来越难过，这个读书是白读的。“我们现在就是看分数，小学、初中、高中看分数，我带了几十个研究生，好多人写文章真的是很可怜，句子都不通，硕士生的句子都不通。”黄玉峰极力提倡人生教育。“人生教育不但管今天，而且管明天、后天，这个叫人生教育。很多人在学校的时候拼了命，到了社会上并不是一张考卷，而是方方面面做人。”

　　——晨报记者徐颖

　　目录

　　总序

　　自序

　　场面描写篇

　　肖像描写篇

　　语言描写篇

　　环境描写篇

　　动作描写篇

　　比喻修辞篇

　　夸张修辞篇

　　排比修辞篇

　　对仗楹联篇

　　引用典故篇

　　侧面烘托篇

　　心理活动篇

　　详略得当篇

　　联想想象篇

　　照应伏笔篇

　　隐喻暗示篇

　　结构思路篇

　　诗词歌赋篇

　　斟酌修改篇

　　续改扩缩篇

　　前言/序言

　　让青少年读懂中国

　　黄玉峰

　　最近几年，我们去台湾考察了几趟，我们发现台湾的传统文化教育搞得很好，没有出现传统文化断裂的现象。虽然台湾的传统文化教育也有很多不尽如人意的地方，但总体上开展得比大陆好，让我们心生羡慕。

　　在跟台湾地区的国文老师深入交流的过程中，我们深感传统文化教育的迫切性。港台地区的现代新儒家，像唐君毅、牟宗三、徐复观等都主张从传统文化的“内圣”中开出现代民主的“外王”来，虽然浪漫化了一点，但是毕竟让我们看到了一种社会转型的可能性。说到底，就是对张之洞“中学为体，西学为用”的继承和发展。

　　近年来在全国掀起的国学热、读经班，鱼龙混杂，传统文化教育急需确立一个适用的课程标准，有识之士、教育专家应该在这方面加强教育教学研讨，在新一轮教育改革中更为科学全面地呈现出传统文化教育的内容。

　　不过，民间的各种尝试，在我看来都是好事。毕竟，有人做这些尝试，比完全没有人理睬要好。多元化的尝试，也可以擦出很多火花，在相互取长补短的过程中，传统文化教育的策略就会越来越优化，朝着更为良性的方向发展。不管是港台经验，还是本土实践，只要能让青少年在这里读懂中国，深入学习

　　传统文化，传承传统文化，就是一桩美事。

　　这几年，我们也一直在努力推动传统文化教育，在复旦附中青浦分校和复旦五浦汇学校，我们每年都会在孔子的诞辰这一天举办一次隆重的中华传统文化巡礼活动，我们每年都会在年底举办一届“学校教育与君子养成”的大型研讨会，广邀社会各界人士，共商“君子养成”的盛举，取得了社会各界的大力支持。我想，传统文化教育的春天，很快就可以到来。

　　我们真正需要担心的是，当春天到来之时，我们是否已经做好了充分准备。我到全国各地参加过很多次传统文化教育的教研活动，我发现，我们的传统文化教育，严重缺乏师资！现在，能够把四书五经读懂、读通的老师太缺乏了，很多教师连《论语》《孟子》都没有完全读过，更何况先秦诸子百家学派

　　呢？所以我觉得有志于长期从事语文教育事业的学子们，应该静下心来，好好读几部经典。

　　我的老朋友刘定一老师，是一位数学特级教师，退休以后把工作重心放在跨学科研究工作上，一心只读圣贤书，对《论语》的学术造诣很高，很快就会推出他的专著，他非常热衷于推动别人读《论语》，像钱穆先生一样，劝人读《论语》，让我们这些语文老师倍加钦佩！

　　虹口高级中学的彭钊老师，是我们名师基地的学员，在近年始终坚持带领自己的学生读《离骚》，背《离骚》，在传统文化教育的探索上，做出了别具一格的成就，值得广大中学教师学习。如果每位教师都可以结合自己的兴趣爱好，在传统文化教育的某一领域站稳脚跟，我相信，传统文化教育的春天就真

　　的到来了。

　　这次由上海科学技术文献出版社策划出版的“一书一课”系列图书，一共六册，囊括了四大名著和《论语》《庄子》等经典著作，由王召强、王建瑶、耿荣、李金财、葛承程等老师精心编写，将这些经典改造为更适合于中学生学习的校本教材，这是一个很有创意的举动，颇为符合整本书阅读的现代教育理

　　念。希望这套书能够得到广大读者的喜欢，也希望能够得到各路专家的指导。

　　2017 年7 月