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　　《合作学习的99个小贴士》有两个目的：一是支持和丰富资深教师的现有教学方法，二是鼓励怀疑者和职场新人在伙伴和小组学习阶段的范围内把合作性学习融入到课堂教学中。因为团队精神和合作——这是对孩子们的未来以及今后的工作成就有着决定性意义的关键素质——只有通过社会集体活动才能学会。此事不宜迟，越早越好；而且勤习多练才能更持久。

　　基于我们自身作为教师和培训师所积累的经验，我们汇总了关系到伙伴和小组学习这一主题方方面面的疑问和困难，并从中提炼出了实际可行的小贴士。这些小贴士为读者呈现了各种已经证实的教学方法和教学活动，可长期或短期运用于课堂教学中，能保证学生的学习成果和学习动力。

　　内容简介

　　《合作学习的99个小贴士》由资深教师根据多年的教学实践经验汇编而成，贴合教学实际，可供一线教师现学现用。

　　《合作学习的99个小贴士》关注课堂教学的合作学习阶段。本书将合作学习主要分为伙伴学习和小组学习，包括合作学习的规划与准备、伙伴学习与小组学习、伙伴学习和小组学习的实施、评价和展示学习成果、评判与分析等内容。本书细致地介绍了合作学习阶段教师工作的小细节、小窍门，为教师搭建了合作学习的工作框架，呈现了合作学习的操作流程。

　　作者简介

　　埃尔克·德赖尔 柏林某综合学校高中部教师，同时负责主持和宣传教师培训及进修课程。

　　卡特琳·哈德尔 任教于柏林某小学，同时也是教师培训及进修课程讲师。

　　前言/序言

　　“你如何看待合作学习？”回答这个问题可瞬间将教师分为两大阵营。其中一派教师在课堂教学中大胆、轻松地融入合作学习。而另一方也有教师曾经反复积极地尝试采用合作学习形式，却由于各种原因无法顺理成章而不得不放弃。合作学习无法在课堂上顺利开展的原因，一方面在于小组活动时制造的噪音过大，另一方面也在于学生缺乏社会能力，他们不认真倾听对方、互相干扰或者逃避学习而把自己的活推给其他组员。此外，要经济有效地组织学习成果汇报以及有益的汇总也并非易事。

　　本书有两个目的：一是支持和丰富资深教师的现有教学方法，二是鼓励怀疑者和职场新人在伙伴和小组学习阶段的范围内把合作性学习融入到课堂教学中。因为团队精神和合作——这是对孩子们的未来以及今后的工作成就有着决定性意义的关键素质——只有通过社会集体活动才能学会。此事不宜迟，越早越好；而且勤习多练才能更持久。

　　基于我们自身作为教师和培训师所积累的经验，我们汇总了关系到伙伴和小组学习这一主题方方面面的疑问和困难，并从中提炼出了实际可行的小贴士。这些小贴士为读者呈现了各种已经证实的教学方法和教学活动，可长期或短期运用于课堂教学中，能保证学生的学习成果和学习动力。

　　最终为读者呈现的是一本小贴士合集，共分七部分。第一章罗列了各种如何有针对性地为伙伴学习和小组学习做好长期准备的小贴士，并且强调了合作性学习要细水长流的必要性。

　　第二章阐明了不同分组方法的可能性、机会和局限性。

　　团队合作的“核心”，即合理设置任务的价值，尽在第三、第四章。这两章分别针对伙伴学习和小组学习。这里您既可以找到开展合作学习的适当理由，也可以发掘适合合作学习的各种任务形式。

　　第五章汇集了关于如何预防团队学习过程中出现各种问题的建议。其涵盖范围广，包括课堂教学控制、预防课堂干扰的可能性以及如何对学习过程进行观察和反思的方法等。

　　第六章里我们提出了有关尊重和展示学习成果的建议，包括各种能让学习小组经济省时、符合学生实际、形式多样地展现学习成果的活动、方法和想法。

　　与成果展示密切相关的是如何评价伙伴和小组学习成果及其可评价性这个相当棘手的问题。是进行个人评价还是团队评价？是进行自我评价还是外部评价？是评价成果还是评价过程？我们在本书的最后一章尝试通过大量提示建议帮助您更轻松地决定该以何种方式正确评价学生。

　　我们的99条小贴士不必逐一挨个地阅读。按主题分类的章节、正文中注明的参阅和本书附录的索引都可帮助您迅速找到方向，且让您能够目标明确地搜索特定的小贴士和建议，以便使团队学习过程以最理想的方式、更有效地结合到课堂教学中。

　　谨祝成功！

　　埃尔克·德赖尔　 卡特琳·哈德尔