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　　内容简介

　　好的学校教育直接关系到青少年学生的健康成长，关系到国家的前途和民族的未来。《什么是好的教育：学校教育的哲学阐释》以教育哲学的思考介入当下学校教育，抓住如何激发学生对美好事物的欲求这一教育的灵魂性问题，展开学校教育的各个基本要素的哲学解读，借以阐发学校教育的基本理念，进而展现好的学校教育的图景及其可能性：学生迷恋着美好事物，教师心向着学生，以成就学生为己任，校长在理念世界中紧盯着学生健全发展的同时，在现实世界中心向着教师，师生共同浸润在自然与人文彼此辉映的校园之中，共同造就蓬勃向上的学校生命气象。

　　《什么是好的教育：学校教育的哲学阐释》坚持人本立场，突出儿童本位，注重生命关怀与文化引领，立足情境解读，以优美的哲思、通俗的语言娓娓道来，把人们带入好的学校教育的理想诉求之中，突出培育和践行社会主义核心价值观，给今日学校教育注入正能量。

　　作者简介

　　刘铁芳，湖南师范大学教授，博士生导师，长期从事道德哲学和教育基本理论研究，是国内知名的青年教育学者，怀有深切的社会责任感和人文情怀，具有独特的问题视角和良好的文学素养。发表论文200余篇，出版著作9部，主编其他作品10余部，获教育部、省人文社科奖励4项。

　　目录

　　引言 探寻学校教育的灵魂

　　一 教育：唤起对美好事物的欲求

　　什么是教育：回到个人记忆中的美好教育

　　返回苏格拉底：人类美好教育记忆的典范

　　教育的灵魂：对美善事物的欲求

　　教育的实践形式：人与人的生动交往

　　教育的基本条件：闲暇

　　教育的目的：个体成人

　　小结：今日教育的溯本追源

　　二 学生：成为向学的生命

　　何谓学生：学生作为向学的生命过程

　　学生何以成为“向学”的生命

　　学校教育的真谛：激活学生向学的生命

　　向学性的形成与“被学习”状态的超越

　　学校教育的基本主题：青春、学问、责任

　　生命气象的提升：激励学生向学性的根本指向

　　小结 生命理想与少年气象

　　三 教师：活在师生关系之中

　　活在师生关系之中：教师生命的本质

　　教师作为向着学生的实践姿态

　　进入与远离：师生关系发展的辩证法

　　教师作为人师：学科教师的身份及其超越

　　儿童本位与全力的解放：走向教师精神的自觉

　　为教育而生与以教育为乐

　　小结 你就是你的教育学：走向教师人性的卓越

　　四 教学：让学习

　　何谓好的教学：美好事物的经历

　　教学的基础：亲熟感与个体身心的进入

　　教学的中心：让学习与学会思维

　　教学的灵魂：价值引导与生命的激励

　　教学设计：呈现方式的重要性

　　教学方法：“教学有法，但无定法”

　　教学民主：何种民主与如何民主

　　小结 教学作为双向的活动：走向教学相长

　　五 学校：从学园到家园

　　学校空间：人味与文味的融合

　　学校作为花园：孕育学校物理空间之魅

　　人的活动：学校空间的指向与学校文化之魂

　　人文校园：学园、乐园、家园

　　小结 走向人文校园：数字化时代的学校特性

　　六 校长：把教育的本质带入当下

　　何谓校长：从思想到行动

　　校长的办学理念：赋予学校以灵魂

　　校长的行动：办学理念的实践转向

　　校长理念的支撑：教师是学校之基

　　小结 走向教育家办学：校长发展的方向

　　结语 永怀教育理想的冲动

　　后记

　　补记

　　精彩书摘

　　好的教育——教育的灵魂就是引导着人不断地去欲求美好事物，以个体心灵中不断萌生的对美好事物的欲求来激励、引导个体生命的自我成长。

　　好的学生——不管学生的自身条件如何、基础如何，都能在各自的生命历程之中，焕发对美好事物的欲求，激活积极的生命状态。

　　好的教师——真正的教师活在师生关系之中，教师之为教师的价值就显现在鲜活的师生关系之中，教师之为教师，就是向着学生的生命显现。

　　好的教学——教学的要旨就在于让学生进入学习的状态之中，就是激励学生的向学之心，让学生自己想学习，并且找到学习的方法，体验学习的乐趣。

　　好的学校——确切地说，好的学校是在一个人生命成长的旺盛时期、关键时期，给人以美好事物的激励与幽微体验，由此而奠定个体人生可以不断回望的、优美乐观的精神资源。

　　好的校长——正是杰出的校长对教育理想的积极探索与躬亲实践，将教育的本质带入当下，带入日常学校生活之中。也正是因为他们对教育理想的不断探索与躬亲实践，让他们成为名副其实的校长。

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